園林雕塑由哪些因素組成？

　　素描基礎教學在向學生傳授素描規律與技術的同時，不能忽略人的情感因素。因為造型藝術是從客觀存在的物象出發，建立在形象思維基礎上的感性與理性相結合的產物。所以，面對同一對象每個人的感受是不一樣的，如果長期片面地強調規律和技術，忽視審美追求，學生的審美情感和藝術感受就得不到發展。素描寫生如果沒有心靈的體驗和情感的流露，是缺乏藝術的感染力的。我們在課堂上不難發現，有的學生把素描寫生的步驟當成一種機械的程式，把寫生當成事務性的工作，形態麻木，反應遲鈍，封死了鮮活的感受。在這種狀態下完成的作業一定是匠氣的、呆板的。所以在素描的基礎教學中，自始至終要重視審美教育，強調情感的參與。海南不銹鋼雕塑

　　視覺信息是激發視覺感受的來源，獲取視覺信息不能機械地孤立地限定在固定的角度，完整的視覺形象來自全方位的觀察，就像雕塑家那樣，多角度去感受對象。在觀察時介入心靈的體驗，喚起表現的欲望和探索的好奇心。我們有不少學生習慣于找個位置馬上就動筆畫，不感受、不動情，而且一開始就機械地測比例，忽視了感受的重要作用。人的生理特性告訴我們：視覺在新鮮的感受狀態下，是最容易興奮的，興奮時感覺最敏銳，素描寫生要遵循：“感覺-----理解----感覺”的程序。馬蒂斯說：“我的作品是從認真而又尊重地觀察自然中產生的，同樣也是從自然在我身上激起的感情中產生的，而不是從某種熟練的技巧中產生的”?？梢?，素描寫生只有發自內心的情感，才會引導出有感而發的真誠表現。

　　在素描教學中，我們既要重視對學生的認識能力和表現能力的培養，又要有意識地培養學生的審美情感。從其它藝術門類中吸收營養。在素描講評課的時候，我會通過雕塑作品的活生生的情態去感染學生。比如：潘鶴的作品《艱苦歲月》，就是以生動的人物形象打動人，若作者沒有情感的參與，他的作品不會帶給觀眾如此強烈的情感震撼。雕塑家很強調將客觀物象進行情感的孕化和升華，然后對作品進行情態化處理，這樣才能賦予作品于藝術生命。我強調學生在畫素描頭像的時候，要像雕塑家那樣：“用心靈之眼去感受客觀物象”。心靈之眼，能體悟到物之性格，物之情態，這就給視覺中的物象注入了生命。調動情感因素“移情予物”，使素描作品具有更強的藝術感染力。

　　實踐證明：“把雕塑思維引入素描教學”，對訓練學生的素描分析能力和表現能力，具有實質性的作用。學生通過雕塑意識來指導素描的形體塑造，可以使學生很快掌握對形體的本質研究的方法，建立正確的素描觀念，能大大地提高素描的學習效率，是值得推廣的素描教學方法。

　　同的過程一樣的目的海南不銹鋼雕塑

　　雕塑和素描都是以塑造客觀物象為目的的造型藝術，素描是在二維的紙上塑造三維的形體，而雕塑是直接觸及實體進行三維的形體塑造。兩者對物象形態的認識途徑也不一樣，素描是由表及里地認識對象，雕塑是由內到外地認識對象，雖然途徑不同，但兩者的最終目的是一致的，都是為了把物象的形體結構表現出來。正是由于素描與雕塑的這一特性，讓學生在素描訓練中借用雕塑的思維與方法，有利于引導學生深入形體深處，理性分析形體結構，弄清楚形體解剖，從而建立結構觀念，提高素描表現的主動性。

　　在進行這個課題實驗之前，學生在素描寫生時，普遍都不善于剖析對象，只是相信己的眼睛，眼看手畫，注意力都被物象的表象和細節吸引住了，習慣把客觀內容不加選擇地羅列出來，似乎是很忠實地表現對象，但離遠一看，畫面的形體結構缺乏說服力，素描調子只是照抄了表面的浮光掠影，形體單薄，內容空泛，只獲取了表面的肖似，沒有得到素描的實質。這個問題的存在雖然有多方面的因素，但最根本的原因是作者沒有對形體結構進行分析、研究，認識膚淺，表現被動。為了改變學生的這種狀況，我在素描頭像寫生的訓練中，進行了一次課改試驗：“利用雕塑造型開悟學生”：我在畫室的一角堆放了泥巴和雕塑工具，首先向學生闡明教學目的，介紹課程的意圖，接著介紹雕塑的觀察方法和塑造步驟，并進行示范，然后讓學生在畫素描人物頭像的時候，抽一段時間接觸泥塑，親手用雕塑泥進行人物頭像的塑造，在雕塑的過程中，學生通過多角度的觀察，并通過“搭骨架--→上大泥--→塑坯體--→捏五官”等環節，認識了立體觀察、立體表現的重要性，學會了切削塊面與塑造形體的方法，養成了追究解剖的習慣，再聯系素描的形體塑造，領會了老師的教學意圖，建立素描的本質意識。在這個過程中，學生很主動地用思維分析形體比例、研究解剖結構、塑造形體特征。盡管學生的雕塑作品做得并不專業，但在觸及結構實體的過程中，培養了素描的理性思維，培養了用腦的習慣。掌握了透過現象看本質的方法，訓練了腦對手的控制意識，使素描訓練產生了質的飛躍。海南不銹鋼雕塑

　　觸摸感與說服力

　　我們在欣賞素描作品的時候，常常會被素描作品的說服力打動，嘆服這些作品在平面的紙上竟然讓人無可至凝地觸及到形體的起伏轉折，讓人不得不佩服素描的表現力，從嚴格意義上來說，這是視覺生理的一種錯覺，是素描的技術利用視覺元素游戲了人們的視覺的結果。一幅好的素描作品，可以超越照片，把人的視覺帶進表現物的體積空間中，這里的功夫，除了素描的認識能力以外還要依靠素描的表現能力。把雕塑思維引進素描教學，除了在素描意識上，能給我們啟示以外，在素描的表現技術上，我們也能借助雕塑的觸摸感，引發學生的表現技巧。